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小学语文说课稿:《第一次抱母亲

发布日期:2019-06-26 查看次数:

  今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇富无情感的课文—《第一次抱母亲》。文章记叙了因为母亲生病住院,需要改换床单,就如许一个很是偶尔的抱母亲的机遇,激发了之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间弥漫着母亲对后代的爱,更表达了儿子对母亲深深的之情。由此可见,这篇课文是对学生进行感情教育,语感的好素材。

  正在音乐声中,我用朗读率领学生走进“做者抱母亲入睡”这一情境,让学生思虑:同样是抱母亲,适才的“抱”和现正在的“抱”有什么分歧,指点找出相关语句,读一读,想一想,再回覆。正在交换时我将指导学生抓住做者抱母亲的动做“坐、抱、悄悄地摇动”体味做者报答母亲之意。此外,我还将沉点出示如许一句话“可是,我突然看见,有两行泪水从母亲眼角流下来……”并学生针对画面、连系课文内容感触感染这泪水背后的寄义,通过当令的点拨,学生可以或许体味到这是兴奋的泪水,幸福的泪水,欢快的泪水,泪水。爱的泪水……”。(板书:实情无限)尔后我出示诗句:“谁言寸草心,报得三春晖。”那种浓浓的情充溢学生心中,此时,再来完整地而投入地朗读四、五天然段,学生会倍加感伤,本文的难点也得以冲破。

  正在3——5天然段的进修中,我指导学生找到描写做者心里变化的词语,学生不难找到“”这个词,那么做者为什么,是理解的一个沉点,我指导学生继续采用1、2天然段的读、感、悟的方式抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写,母亲为儿女的付出,对儿女的爱。她不求报答,她只需儿女们健康、幸福。这时一种想报答母亲的感情已由做者身上传送到孩子们的心中,这时再来体味做者抱母亲这一排场,就能达到水到渠成的结果。

  的特色及新课程尺度,我初步拟定了以下讲授方针:1、准确、流利、有豪情地朗读课文,理解沉点词语的意义。

  【导读】今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇富无情感的课文—《第一次抱母亲》。文章记叙了因为母亲生病住院,需要改换床单,就如许一个很是偶尔的抱母亲的机遇

  因为当今的孩子都是独生后代,家长不知不觉地宠嬖,已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化,把握文本的感情有必然的难度。针对以上学情,连系

  为了让学生换位思虑,将所的感情表达出来,我设想了如许的小练笔:请将本人心中对妈妈的、感谢感动说出来,正在预备好的千纸鹤上写下一句祝愿、一句感激、一句问候,并“放飞”于黑板之上。这一设想旨正在让学生的感情获得进一步。课后我预留供学生选择的功课:让学生把写好祝愿语的千纸鹤悄悄放正在妈妈的床头,给妈妈一个欣喜。或是收集、阅读关于母爱亲情的文章,做好摘记。

  以上,就是我对本课的一些初步设想,正在实正地讲授过程中,我会按照学生的生成环境,不竭改良本人的讲授设想,力图达到更好的结果。

  基于学生对第一课时的领会,讲授伊始,我起首指导学生回忆做者第一次抱母亲时的感触感染。学生不难说出做者发觉母亲很轻。接着,我顺势指点学生到文中找一找,画一画,把描写做者表情的句子找出来,读一读。正在学生的交换中,我出示句子:“母亲竟然这么轻,我心里很难过”。指导学保存心朗读,正在评读的过程中天然而然地关心“竟然”这个词语,并进行质疑,将学生提出的问题进行梳理,为进一步品读课文打下根本。

  第一课时,我决定采用多种朗读体例,让学生正在全体课文内容的根本上,冲破沉点词语的寄义,初步脚色特点,理清文章思。起首,伴跟着《只要妈妈好》我通过一组图片导入,激发学生思虑:“做者为什么抱母亲?”罢休让学生试读课文,初步课文内容。接着,连系初读查抄,指导学生再读课文的每个天然段,正在这个过程中,要指导学生读准字音,沉点指点学生读好“摔”字,使用多种方解词语,如通过联系上下文来理解“力大无限、突发奇想”;通过查辞书来理解“翻山越岭、”;连系糊口体验来理解“承受、动情”等词语。而读的时候,着沉指导学生把课文读通、读流利,正在此根本上,要肄业生边读边想,读懂每个天然段的意义,理清文章脉络,领会文中的几个沉点人物的感情点,并为学生安插了如许功课,找到文中最打动你的句子,抄写下来,想想,它为什么牵动了你的心。为下文进一步品读课文打下根本。

  环绕着“竟然什么意义?做者没想到什么”我指导学生到课文的1、2天然段中去探索做者抱母亲的缘由及抱母亲时的发觉,画出环节文句,轻声读一读,正在小组内议一议,体味做者的表情。按照以往的讲授经验,我感觉学生不难找到做者抱母亲的缘由,此处可罢休让学生交换,但抱母亲后,做者的两个没想到所代表的寄义学生未必可以或许体味得全面,所以,我以此为切入点进行了着沉指点。例如,正在学生交换第一个没想到时,我指点学生抓住“我左手托住母亲的脖子,左手托住她的腿弯,用力一抱,没想到母亲悄悄的,我用力过猛,差点仰面摔倒。”一句中的“用力、用力过猛、差点”等词,存心体味,感遭到做者因对母亲领会不敷,估量不脚而激发的出乎预料,继而让学生通过做动做、朗读来体味做者此时此刻的惊讶、诧异、迷惑等感情。第二个没想到则指导学生进行分脚色朗读,读出的责备的语气以及做者心里的难过。尔后我指导学生思虑做者为什么这么难过?此时让学生带着疑问走进做者的回忆,去想象其时母亲那80多斤的身体正在背着妹妹、承受沉担、拉扯我们翻山越岭的画面,想象她担子中会挑几多沉物,让学生抓住让本人最的句子,存心朗读,存心体味,读出,悟出实情。这时学生会更深地体味到本来是这么多年来是母爱这一伟大的力量支持着母亲去承受那么沉的担子。这时再来引读第三个没想到,做者的表情一目了然。